打造阳光教育品牌，领跑坪山新区教育
打造阳光教育品牌，领跑坪山新区教育
——2011-2012学年度第二学期学校工作报告
坪山高级中学党总支书记 校长 廖翠华
季节交替，岁序更新，我们送走了辉煌的2011年，迎来了充满希望的2012年。回顾学校走过的五年半的办学历程，从高水平通过市一级学校评估到高质量通过省一级学校评估，从优秀等级通过省教学水平评估到以优异的水平通过国家级示范高中初期督导评估，我们取得了丰硕的办学成果。我们构建了完善的办学思想体系，实现了跨越式发展，形成了明显的办学特色，培养了优秀的教师团队， 取得了连续三届高考大捷，赢得了优良校风的美誉，建成了一流的教育教学条件。取得了阶段性成果之后，学校将往何处去，将朝什么方向努力，如何使学校走向可持续发展的科学轨道以创造新的辉煌，等等一系列的问题又摆在了我们面前。面对许许多多的教育难题，我们更需要总结历史经验，迎难而上，披荆斩棘，才能创造坪高阳光的未来。
一、关于坪高教育实践的几点基本认识（怎么想）
1．关于素质教育
坚信素质教育是破解教育难题的金钥匙。提高教育教学质量是学校发展永恒的主题，会面临各种问题甚至难题，必须标本兼治、辩证破解，理论和实践表明：只有育人为本、实施素质教育，以前瞻性、系统性、持续性的文化和德育工作为先导才能为教育教学质量保驾护航，其磁场作用和生态效应是教育教学质量可持续发展的发动机和助推器，是教育教学质量的治本之策。
2．关于以人为本
坚持办学以人才为本，以教师为主体；教育以育人为本，以学生为主体。生源虽然能从很大程度上影响应试的结果，但不能决定教育成败，对教育成败起决定作用的是教育者的思想和理念的高度以及对现实改变的程度；衡量教育价值不仅仅是考试成绩，更多的是促进受教育者的全面而有个性的良性发展，更重要的是为孩子终生发展奠定深厚的真善美的精神底子；后进生、学困生呈现出来的特殊问题是需要破解的教育难题，更是学校宝贵的教育资源，她们检验着教育者是否具有深沉的教育情怀和高超的教育智慧，更考验着教育者是否能以巨大的勇气和坚定的信念朝抵抗力最大的路径走！尊重生命、以人为本、改革创新、实施素质教育，走出一条学生全面发展、教师专业发展、学校又好又快发展的优质教育发展之路。
3．关于教育的科学发展
坚信教育改革创新是教育发展的不竭的动力和源泉。统筹兼顾是教育科学发展的基本方法。教育是由若干相互联系而又相互制约的因素构成的系统，正是这些因素的矛盾运动推动了教育事业的发展。因此，重视系统地研究教育问题，重视通过统筹促进教育工作的协调发展，以防止和减少片面性，是教育事业科学发展的方法论基础。我们的实践体会是学校发展的不同阶段可以适时把握不同的主题统筹学校各项工作，善于将主题工作构建成牵一发而动全身的态势，其实学校教育中的任何一项重要的专门工作都可以按照统筹方法达到突出重点，兼顾全面，把握节奏，协调融通，相互支撑的效果。如文化建设、课程建设、教师专业发展等，当然在这个过程中要以务实为基础，创新为动力，发展为关键，和谐为目标。懂得务实必须创新，创新促进发展，发展才能和谐。
4．关于教师的专业成长
坚信学习、实践、反思、积累是教师成长的必由之路。学校的差距不在于生源和条件，而在于教师群体对于学习的价值、心智、行为模式的差距;教师的差距不在于他们学历，而在于业余的学习差距。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师如果没有自我发展意识的觉醒，如果没有自我发展的内驱力，其发展的瓶颈是难以破的。
学校将花大气力下决心建设一支优秀教师团队。而作为优秀教师应具备这样的基本特征：对事业执着追求，对学生及其成长尽职尽责，具有较强的正向情感，表现出很强的情感性与贡献性；善于反思，具有较强的教育科研意识和能力；有广博的知识和复合型的能力。
5．关于课程建设
课程是教育的心脏，是教育的基本问题，是学校文化、办学质量和办学特色的坚实基础和强大支撑。学生发展力、教师发展力、学校发展力均来源于学校的课程建设和改革，学校办学目标和育人目标的实现依赖校长和教师的课程领导力和建设力，将所有课程校本化以最大限度地适合和发展我们的学生、适应经济社会发展需要是我们永恒的研究课题。
6．关于学校文化
只有在生动而富有特色的办学实践中生成的校本文化才具有内在的感召力和鲜活的生命力，才能内化为师生的个性气质和精神品格，才能转化为学校的核心竞争力和持续发展力，才能成为学校的旗帜和品牌。一所学校实现制度管理、机制引领、文化经营的有机统一是由教育管理走向品牌经营的必由之路。
二、关于坪高教育实践的几点基本经验（怎么做）
1．脚踏实地。一切从校本实际出发，实事求是，认真探索教育教学的本质和规律。
2．改革创新。用联系、发展、全面的观点看教育，辩证地破解素质教育的难题。
3．以人为本。一切相信师生、一切依靠师生、一切为了师生，不懈追求幸福和谐教育境界。
4．生命哲学。以生命哲学为指导的教育理念引领教育实践，用平凡教育理想自觉追求理想教育生活。
三、我们思想和行动的理论基础与科学依据
我们之所以在办学历程中取得丰硕的成果，有着深厚的理论基础和严谨的科学依据，那就是中国的生命哲学智慧。中国的生命哲学具有鲜明的特点，它将世界视为连续性的创进不息的过程；注重天地人物我之间、身心之间的相互感通、整体和谐、动态圆融，在天人性命、形上形下、价值理想和现实人生之间没有鸿沟；重视存在的体验、生命的意义、人生的价值，具有很强的实践性。其精髓便是 “易”与“和”思维的辩证综合。
“易”是指变化、发展、超越、创新。在人的生活世界，“易”是一种最富生命力的因素，它促使人认识、实现并创造自我，在现实中表现为一种实践力量实现人的主体自为性。
“和”是指和谐、调和、中和、和合。“和”是一种维系人生存和发展的本质性规定因素，是人得以实现自我并超越自我的现实载体——自然与社会相协调的文明圈，从而保证在自然与社会的和谐中实现人的自由。中国人早就提出了‘和为贵’的思想，追求天人和谐、人际和谐、身心和谐，向往‘人人相亲、人人平等、天下为公’的理想社会”。
英国著名历史学家汤因比提出：“人类已经掌握了可以毁灭自己的高度技术文明手段，同时又处于极端对立的政治意识形态的营垒，在这种情况下，我们最需要的精神就是中华文明的精髓——和谐。”中国 “易和”生命哲学智慧用系统整体思维的原则看待社会这一有机体的运转：“易”是进步，“和”是秩序；“易”是发展，“和”是稳定；“易”是生产力，“和”是生产关系；“易”是变革的力量，“和”则是维系的力量。
四、新学期工作
1.工作目标
新学期，学校将采取规划先行、文化引领、科研主导、理论建构、实践建模的策略，以做有使命感的新区教育的领跑者为办学定位，确定了以打造生命哲学基础上的阳光教育品牌，建设广东省国家级示范高中的特色品牌学校为办学目标。“阳光教育”品牌名称的思考始于20011年初，是在进一步完善学校的办学思想体系，从2011年9月学校开始研制二·五规划，将目标确定为建设广东省国家级示范性普通高中的特色品牌学校，对品牌名称和主题开始正式征集讨论，在国家级示范高中评估反馈意见时，专家高度肯定学校生命教育特色，希望学校在此基础上提出高度凝练教育主题，这给了我们很大的启示：“教育是太阳底下最光辉的事业”，坪高的校徽中一抹金色的阳光环抱绿色生命的和谐造型，真、善、美的教育理念，无不彰显教育的大爱本质。生命需要阳光，人类崇尚教育。“阳光教育”品牌名称由此应运而生。
2.工作方针
为达到新学期工作目标，学校将继续贯彻党和国家教育工作方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育；继续坚持以质量和特色为支撑的真善美学校文化引领学校各项工作，努力践行学校的办学思想体系的校本工作方针；学校将以生命哲学为基础的“阳光教育”品牌的理论和实践研究为主导性课题，统筹学校主要工作的研究和实践，形成系统理论和实践常模的办学成果；以务实、创新、发展、和谐为主题，科学系统地进行国家级示范高中特色品牌学校的规划创建并启动实施。
3.工作要求
我们将按照务实、创新、发展、和谐的要求推动学校各个方面的工作。在常规方面，将狠抓落实，做到常规常查、全值轮值、日查日报、周结周报、月结月评，尤其是安全和岗位目标；在主题月工作、曾子论坛、市民大讲堂、生命大课堂、实验班持续培养模式、三全育人、有效教学、百校帮扶、校园景观、功能场地、资金配置等工作上，力争深化完善，并且将各项工作与安全、质量、文化、宣传挂钩：在学生文明习惯、教学质量评价、主导性科研课题、优化生源、新疆班筹备工作等难题上，要发挥全体师生的智慧，找到破解的方法；在学生两岗三模、四航教育、高考质量、阳光体育、专家加项目、名师培养、示范科组建设、名校长工作室建设、广东省500所提升办学水平评估、深圳市素质教育校园文化特色学校评估等工作上，要有发展有提升：在精品项目上，要按照和谐共进的要求，推进素质教育特色学校共同体建设、独当一面各美其美美人之美的干部队伍建设、三维模式的基层教师团队建设、体教结合、深港结对、百校帮扶、民汉融合等工作。
在推动素质教育特色学校共同体的建设上，我们要充分认识到在素质教育中，亟待解决的最根本性的问题归根到底就是人的生命成长的本质规律和教育教学的本质规律问题，它包括了教育的全面性、差异性、关键性、连续性四个方面。一直以来，教育的关键性和连续性问题常常被忽视。其实，在我们优秀传统文化中的“胎婴养虚”、“幼儿养性”、“童蒙养正”、“少年养志”、“青年养德”等教育智慧不仅从根本上解决了教育的“关键期”问题，而且指明了“以德养智”这一最好而有效的实施素质教育的途径与方法。但是，由于很多时候我们没有把握住孩子生长期的规律并真正按规律去进行滋养和教育，孩子无限发展的可能在加速地丧失。同时，孩子从幼儿园到高中毕业，当下的教育，除了知识教育有一定的连续性，其文化教育、道德教育、情感教育、习惯教育、学习方法的教育等等不仅无章可循，而且都没有连续性，给孩子的成长发展带来了许多严重的缺失。有基于此，共同体成员学校根据学生身心发展规律，突破现有的学制、考核评价、升学模式，努力探索“小学—初中—高中”前后连贯的长效机制，坚持学生“全面发展”和“特色发展”并重，促进共同体学生可持续发展。从而探索出基础教育不同学段的教育联合发展模式。
老师们，员工们，千里之行，始于足下。新的学期，新的起跑线正在我们的脚下延伸，美好的蓝图在向我们召唤，让我们用勤奋的汗水浇开理想的花朵，用辛勤的劳动换取丰硕的果实，让知识的海潮随梦想的船儿日益变高，让我们扬起理想的风帆，努力驶向幸福的彼岸，用崭新的面貌迎接一个崭新的开始！
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