实践与反思——教师专业发展的动力

作者:李静来源:本站原创发布时间:2014年04月24日点击数: 【字体:

尊敬的专家、领导和青年老师们,大家下午好。感谢廖校刚才的介绍,上次在新区课改成果交流会上我说了刚才廖校介绍我时说的那段话,而现在我更想说,我不仅愿做一个敢动的老师,也愿做一个敢想的老师。不做机械重复的事,做出灵气来;不做不动脑子的事,做出思想来;不做人云亦云的事,做出个性来;不做应付检查的事,做出实效来。

2007年学校在一次教案的常规检查中发现我的教案每一课都写了两到三个教学设计,刚毕业一年的我们写的都是详案,别的老师在学期末交了一两本,我却交了四本,这不是为了应付检查,当时的行为也让很多老师感到惊叹:“她为什么花那么多时间和经历来钻研教学?”2006年坪高建校,我教历史必修一,第二单元有一课是《雅典的民主政治》,当时在高一19班上课,那堂课是我第二次上,前一晚突发奇想,编排了一个极为简短的历史剧,用上了我在大梅沙海边捡到的贝壳,让学生现场演绎了古代雅典的陶片放逐法。周末的时候,19班有个男孩子叫吴和周发信息给我:“老师,我在海边,手里拿着贝壳,想到了克里斯提尼改革,我在想,如果咱们中国在奴隶社会就有民主制,那该多好。”第二周,我就在19班针对他的短信内容,与学生一起探讨了奴隶社会的中国为什么没有实行民主制。很多学生告诉我,关于《雅典民主政治》这课,他们一辈子都忘不了。“一辈子忘不了”,这恐怕是对我最大的鼓励,从那以后,我就对备课有了深深的迷恋,认真的思考每堂课,该怎么教,工作七年了,直到现在,我也仍然将教了无数次同课题的课用不同的方式来上,总觉得,学生有收获了,自己就特别快乐。

德国哲学家叔本华曾说“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。” 这强调了过程,也强调了一个人的主动性。如果说前三年我还在注重知识本身的重要性,而三年后,我开始着力于对学生学习状态和学习方法的思考与实践,历史知识本身是鲜活的,知识的获取过程是具有生命性的,历史教育的价值离不开两个字:“人”和“精神”。于是,在讲《二战后苏联的经济改革》时,我和学生共同编写剧本,通过一个俄国农民雅可夫在三种经济政策下生活的变迁来展现当时的历史背景以及改革对农民生活的影响。在教美术班的时候,讲到《充满魅力的中国古代艺术》时,我就用北宋宫廷画院曾出过的考题让他们创作,“野水无人渡,孤舟尽日横。”“踏花归去马蹄香” “乱山藏古寺”,美术专业的学生真正的体会了一次中国文人画的创作,他们说,那堂课,让他们感到中国的民族文化是多么的了不起。我想我们应该注重学生的特长,让他们在发挥特长的同时将历史学的更好。学生不理解欧洲为什么要进行宗教改革的时候,我就鼓励他们去看看深圳梅林基督教堂和福田区圣安多尼教堂,坪山的孩子也可以去咱们坪山的天主教堂和基督教堂看看,学生不仅带着眼睛和相机走进了教堂,他们更是带着思考和探究回到了课堂,大多数时候,我们真的不必讲那么多,你要用行动去感召学生,用思考力去影响学生,让他们明白,生活中,处处都有历史的影子,我们每天都在创造历史。

如果一个学生在经历了9~12年的学习后,却从未提出自己独立的见解;从未苦苦思索过某一个问题;从未与其他同学合作学习;从未有过刻骨铭心、激动不已的学习经历和体验,这已不是学习方式的问题,而是一个人的生存与发展的大问题。所以我想说:“始于心动,行动;成于坚持,落实。”用忠诚和执着去构建理想的教育。

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