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拓展课程 全面育人

作者:肖国华来源:新疆办发布时间:2014年05月06日点击数: 【字体:

阅读了《北京十一学校创新育人模式改革纪实》,颇有感触,特别是(上篇)《追求教育的本质》中对课程的理念和实践深有体会。

《纪实》是这样表达的:十一学校采取的是一种大课程观,时时处处都有课程。学校除了有通常意义上的课程之外,还开发了“思方”、“行圆”、“志远”、“意诚”等许多“非典型”课程。打扫卫生、参加社团、看电影、听讲座、接待外宾都成为了有评价、有学分的课程。十一学校提供如此丰富、可选择的课程,着眼点并不止于“提高学生的综合素质”,而是在不断选择的过程中,让学生自己发现兴趣、才能和需求,将学习与自己的人生方向联系在一起。只有从内到外的充分了解,才能谈得上为每个学生提供“适合的教育”,学生才能走出“被因材施教”的尴尬境地。课程改革,触及的是这场育人模式改革的核心。

由此联系到我校新疆班的课程改革,不正也是在朝着这样的方向在走吗?

 

国家举办新疆内高班的目的是利用内地发达地区的经济、教育优势,组织内地发达地区加大对边疆民族地区教育支援的力度,着力培养和造就一大批坚定地维护祖国统一,密切联系群众,具有强烈革命事业心和一定业务能力的少数民族优秀人才,促进新疆经济发展和社会进步,增进各民族的大团结和凝聚力,保障国家的安全和边防巩固。

课程是育人的核心,办班理念课程化是学校在新疆班进行的大胆的课改探索和创新,目的是实现学生综合素质的提高和新疆班育人目标和办班目标。

一、学科课程:是历史进步到一定阶段的产物,人类探究世界的视野逐渐切人到自然界、社会以及自我意识的深层结构,试图运用分析的、演绎的方法,把自然界、社会和主观世界分解成不同的部分,然后通过探析知识的不同组成部分达到认识世界的目的。

(一)通过实施新疆班预科教材,初步实现情感态度和价值观目标

校本教材是校本课程开设的基础和核心。深圳市适应党的十八届三中全会对教育综合改革提出的提高学生综合素养的要求,明确了深圳市提高中小学生八大综合素养的目标任务,学校结合新疆班文化理念,融汇成九门文化课教材编写的六大维度和章节:理解与认同、生命与感恩、理想与规划、交流与合作、创新与实践、艺术与审美,编写符合预科班学生需求的九门文化课校本教材。下一届我们的预科年级将开始使用自编校本教材,我们期望在预科年级真正打下情感、态度、价值观的坚实基础,促使未来办班、学制的管理和教育教学走向良性发展轨道。

(二)通过实施科学课程和科学探究,培养科学素养

我校在发展的历程中形成了体科艺的特色课程和精品课程,这为新疆班的课程设置提供了有力的支撑。为实现学生全面发展的目标,新疆班已经开始在每周日下午专门开设科技课程,全员参与,由信息组的专任老师带领他们进行“三模”和“小发明” 科学探究。

将科学探究作为课程内容之一,有助于学生建立正确的科学观,在科学教学中,使学生学习科学的知识,同时也期望学会科学探究的技能和方法,实现全面发展的目的。

二、经验(活动)课程:经验课程,又称活动课程.它是建立在实用主义哲学下的一种课程形态,强调活动与经验在学生的知识形成中的关键作用。

(一)优化四大民汉和谐精品行动,活动育人

新疆班办班以来,学校在“美美与共,和美大同”办班理念指引下,创造性地开展了三个民汉和谐行动:金兰互助行动、党员校亲团行动和雪莲义工队行动。金兰互助行动是两地同学的亲情纽带,活动中他们建立了深厚的感情,互敬互爱,共同成长;党员校亲团行动是师生的亲情纽带,“家长们”亦师亦友,给予孩子生活、学业无微不至的关爱,引导他们健康成长;雪莲义工队行动是培养责任的平台,开展义工活动,获得奉献爱心、服务社会的公民体验和尽一份公民责任和义务。

此学期,学校又创设第四个民汉和谐行动:将“每月头一周的星期一”定为“坪山高级中学的生命节”。 新疆班的孩子远离故乡、亲人来到我们身边,他们四年的生命时光将与我们一起度过,新疆办计划将“生命节”和“校亲团”的活动结合起来,于每月第一周的周一中午在雪莲厅(新疆班清真餐厅)诚挚邀请校亲团家长参加当月生日同学的集体庆祝活动,共进亲子餐,通过加强亲子联系,实现对学生情感教育目标。

(二)参与各类学生团体,在与同龄伙伴融洽的关系中健康成长

学校在每周五下午开设生命大课间活动,在实施素质教育改革中跨出一大步。除了京剧、舞蹈、科技三个特色社团,新疆班学生已经全面加入校学生会、社团,共同开展社会实践,寒暑假,走进本地班家庭探访、体验,建立了融洽的伙伴关系,健康成长。

课程改革不仅是形式的变化,更本质的是要把学生作为完整的生命主体,作为认知主体。老师不仅指导学生学业,还指导完整人生,不断塑造学生的人格力量和精神风貌。期望通过我们的努力,新疆班学生乐学、善学,既做知识的主人,不断提高学业水平,又促使个性健康发展,实现办班和育人目标。

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